Cuando pensamos en el conocimiento que van adquiriendo los niños en la primera infancia, debemos inmediatamente pensar en el fortalecimiento del desarrollo integral del pequeño. Por lo tanto, es necesario tener en cuenta los elementos que se requieren para que crezcan como personas, tendiendo a potencializar todas sus características, condiciones y potencialidades. El objetivo de las dimensiones del desarrollo infantil es que en esta etapa se han de tener en cuenta varios aspectos, las cuales se dividen en: Cognitiva, comunicativa, corporal, social afectiva y artística.
El funcionamiento de cada dimensión en la primera infancia, es decir, de 0 a 6 años, precisa el desarrollo del niño en cada ciclo apoyándose una con otra, ante lo cual, el agente educativo del ICBF en su programa de educación inicial, debe orientar los procesos para obtener el mejoramiento de la calidad de vida en su entorno social.
En las Dimensiones de la educación inicial, cuando se les pregunta a los padres por la educación que anhelan para sus hijos, por lo general desean que no sea una educación basada en conocimientos solamente, sino que contemple en lo posible realizar actividades en un portal educativo, la exploración de otras áreas como las artes, los deportes, la convivencia etc.
Cuáles son las dimensiones del desarrollo infantil
Las dimensiones del desarrollo infantil en la primera infancia son 5que se deben tener presentes según los lineamientos curriculares: Dimensión Cognitiva, Dimensión Comunicativa, Dimensión Corporal, Dimensión Socio Afectiva y Sensorio-motriz.
El ser humano es un ser social por naturaleza y es por esto que los niños desde muy pequeños necesitan compartir y disfrutar con personas diferentes a su núcleo familiar. Es decir, involucrarse en un contexto diferente en el que puedan mostrar las habilidades adquiridas en su núcleo familiar.
A continuación, veremos cuales son las 5 dimensiones del desarrollo infantil de la primera infancia por edades (entre 0 a 6 años de edad ): Comprende de 1 a 2 años, de 2 a 3 años y de 3 a 4 años.
TEMÁTICA QUE TE PUEDE INTERESAR: El juego en la primera infancia.
Dimensiones del desarrollo infantil en niños de 1 a 2 años
Dimensiones del desarrollo del niño de 1 a 2 años: Desde que los niños y niñas nacen hasta que cumplen los dos años de edad se hallan en la ETAPA SENSORIOMOTRIZ. Esta dimensiones del desarrollo en la primera infancia, se encuentran fraccionadas en diversos estados en los que los niños van logrando ciertas capacidades.
Esta edad se distingue por la exploración activa y la representación mental, lo cual trae consigo, la habilidad de actuar voluntariamente sobre el entorno debido a todas sus experiencias anteriores.
Por esta razón, resulta relevante proponer a los niños en actividades que incentiven y estimulen su desarrollo en todos los ámbitos: sensoriales, motricidad gruesa, motricidad fina, comunicativa y cognitivas.
Dimensión corporal:
La dimensión corporal se refiere al progreso del niño de su cuerpo con el entorno, cuyo objetivo es que logre alcanzar el desarrollo de su esquema corporal, por lo tanto, sus nuevas experiencias le permiten el dominio físico motor.
La dimensión corporal en la primera infancia, a partir del momento del nacimiento del bebé, se inicia la activación de su desarrollo sensorial, así como también, de la actividad motriz. Es a través de este canal, por donde los niños y niñas en la primera infancia obtienen información de su ambiente (colores, formas, olores, sabores, sonidos) y de igual manera de su cuerpo (sensación de hambre, de frío, de posiciones del cuerpo en el espacio, etc.).
Debido a esta información, los pequeños serán capaces de emitir respuestas de acuerdo a las condiciones del ambiente, por lo tanto, realizará acciones inteligentes. Este proceso implica la experimentación a través de los sentidos, por consiguiente, facilita las funciones cognitivas y emotivas con respecto a las dimensiones en la primera infancia.
Motricidad gruesa:
El desarrollo de la motricidad gruesa implica el dominio y movimiento de los músculos grandes, tales como los del tronco, cabeza y extremidades. Desde el momento mismo de su nacimiento los bebés inician el desarrollo de esta motricidad, las cuales se desarrollan de arriba hacia abajo. De esta manera se evidencia inicialmente el dominio de la cabeza, cuando no existe ningún problema de salud que lo impida.
Posteriormente controlan el tronco y comienza a tener mayor equilibrio, a partir de entonces, logra girarse y sentarse. Ocasionalmente, un niño puede o no usar la parte inferior de su cuerpo al realizar acciones como gatear, deslizarse por los muebles y caminar.
Motricidad fina:
A partir de esta edad, el niño aprende a ponerse su ropa y a quitársela, a utilizar utensilios para comer y a tomar agua o refresco en vaso sin ayuda del adulto. Puede hojear un cuento página por página, tomar un lápiz o crayón para hacer garabatos sobre alguna superficie y también es capaz de encajar piezas.
Los pequeños en edad de dos años, alcanzan nuevas habilidades motrices finas, lo cual les posibilita usar sus manos y maniobrar elementos pequeños con mayor habilidad y coordinación. Consecuentemente, las muñecas, los dedos y las palmas de las manos se adecuan para desempeñar funciones concretas como comer y beber solos. Ante todos estos progresos el niño adquiere cada vez mayor autonomía.
Dimensión cognitiva:
En la dimensión cognitiva en la primera infancia el interés primordial de un niño desde su nacimiento es, conocer, descubrir, saber, por lo tanto, curiosea y explora todo cuanto existe a su alrededor. A medida que crece va construyendo su conocimiento, cotejando, estudiando y detallando, estableciendo a su vez, relaciones y rangos. A través del juego imaginario, el niño en la primera infancia logra apropiarse de la realidad de su entorno, tomando elementos con el fin de lograr representar una imagen mental.
El aprendizaje lo logra a través de las rutinas, la repetición de actividades y secuencias, puesto que de esta manera obtiene conocimientos temporales y espaciales. Durante esta etapa se inicia el control de esfínteres.
Dimensión comunicativa:
La dimensión comunicativa en la primera infancia en lo que concierne al lenguaje, se puede decir que es un medio de comunicación, que le permite al niño en la primera infancia entrar en su entorno cultural y lograr regular sus procesos a nivel mental. El lenguaje aparece cuando ya se ha dado un proceso cognitivo. Al cumplir 20 meses hacia los dos años los niños comienzan a expresarse combinando palabras de dos en dos. Generalmente comienza a emitir expresiones con significado como verbos y nombres, no pronuncia artículos ni conjunciones ni preposiciones.
La dimensión comunicativa en los niños a partir de los dos años, ya comienza a emitir frases largas, con dos o más palabras. Puede hacer preguntas y a la vez responder interrogantes, puede entablar una conversación sobre cosas cotidianas o vivencias cercanas, acatar órdenes e instrucciones sencillas. En definitiva, podemos afirmar que los niños y niñas a esta edad están llenos de energía, vitalidad y mucha curiosidad.
Dimensiones del desarrollo infantil en niños de 2 a 3 años
Dimensiones del desarrollo infantil de 2 a 3 años: Los niños y niñas a medida que crecen y van pasando de una etapa a otra, van presentando avances en su desarrollo. Es necesario resaltar que cada uno lo hace a su propio ritmo. Se presentan por consiguiente, avances por áreas, por ejemplo, algunos en lenguaje están muy bien pero en elárea sensorio motriz están un poco atrasados.
A continuación, vemos la clasificación por áreas: crecimiento físico, desarrollo cognitivo, desarrollo afectivo y social, desarrollo del lenguaje, y desarrollo sensorial y motor.
Dimensión corporal
En la dimensión corporal en la primera infancia, los niños y niñas en edad de tres años:
Han aumentado peso y talla notablemente.
Su figura ha cambiado un poco, puesto que, el abdomen se les va aplanando en forma gradual
Ya tienen todos sus dientes de leche.
Dimensión cognitiva
En la dimensión cognitiva en la primera infancia, los niños y niñas a esta edad:
Ya saben su nombre y cuántos años tienen, de igual manera su sexo.
Son capaces de seguir instrucciones de 2 a 3 pasos, por ejemplo: “Toma la caja, recoge tus juguetes y ponla en su lugar”
Pueden entender y aplicar el concepto de dos, por ejemplo, saben cuando tienen dos golosinas, en lugar de una. Aunque, aún no logran comprender el concepto de cifras mayores.
No saben contar aún, solo mencionan una secuencia numérica de memoria. De la misma forma, dicen letras que memorizan, pero, aún no poseen la capacidad de identificarlas por separado. Sin embargo, algunos niños muestran mucho interés por las letras y los números, evidenciándose mayor habilidad con ello.
Les fascinan los rompecabezas de 3 o 4 partes. Poseen la capacidad de ordenar piezas según diversos criterios, por ejemplo, forma, color, tamaño.
Poseen gran imaginación y fantasía. Mediante el juego interactúan con sus muñecos, imaginando que éstos hablan y juegan con ellos.
Dimensión socio afectiva
En la dimensión socio afectiva en la primera infancia, a esta edad la mayoría de los niños:
Experimentan una gran cantidad de emociones.
Pueden separarse con facilidad de sus padres
Muestran expresiones de afecto abiertamente.
Comprenden la noción «mío» y «tuyo». Les cuesta un poco compartir sus juguetes con sus pares y presentarse conflictos entre ellos, durante el juego.
Saben si son niños o niñas, aunque aún, no comprenden la diferencia de sexo.
Muestran especial interés en aprender a ir solos al baño. Mientras están despiertos logran permanecer secos.
Dimensión comunicativa
En la dimensión comunicativa en la primera infancia ya los niños:
Logran aprender nuevas palabras de manera rápida. En su gran mayoría identifican y nombran objetos comunes.
Se expresan con frases de más de tres palabras, su lenguaje es más claro, usan correctamente los pronombres, yo, tú, él, mi, nosotros. Asimismo, usan palabras en plural, por ejemplo, “muñecos” cuando tienen o ven más de uno.
Son curiosos y siempre preguntan “por qué» y «qué».
Comprenden casi todo lo que escuchan
Dimensión sensorio-motriz
En la dimensión sensorio-motriz en la primera infancia, para esta edad los niños:
Logran tener mayor dominio de su esquema corporal, realizan movimientos musculares más grandes, por ejemplo:
Correr.
Trepar.
Saltar.
Pedalear un triciclo.
Patear una pelota.
Agacharse fácilmente.
Desarrollan habilidades motoras finas, por ejemplo:
Trazar un círculo.
Utilizar algunos utensilios con habilidad (una taza, un tenedor y una cuchara)
Pueden ponerse algunas prendas de vestir sin ayuda del adulto, por ejemplo, aquellas prendas que no tienen botones, sino cremalleras o broches.
Hojear una a una las páginas de un cuento.
Construir una torre de varios bloques.
Sujetar crayones o lápices con los dedos índice y pulgar correctamente.
Enroscar y desenroscar tapas de botellas.
Dimensiones del desarrollo infantil de 3 a 4 años
A medida que crecen los niños van avanzando de una etapa a otra y cabe anotar que cada uno lo hace a su propio ritmo. En la dimensión del desarrollo infantil de 3 a 4 años, en los niños predominará la fantasía y una imaginación vívida.
Dimensión cognitiva
En la dimensión cognitiva los niños y niñas en edad de 3 a 4 años:
Mencionan algunos colores
Tienen la noción de contar y puede saberse algunos números
Empiezan a tener un sentido más claro del tiempo
Dimensión socio afectiva
En la dimensión socio afectiva los niños a esta edad la mayoría:
Colabora con otros niños
Negocia soluciones para los conflictos
Es cada vez más independiente
Dimensión comunicativa
En la dimensión comunicativa ya los niños:
Entienden mejor el concepto de “igual” y “diferente”
Maneja algunas reglas básicas de gramática
Se expresa con oraciones de seis a siete palabras
Dimensión sensorio-motriz
En la dimensión sensorio-motriz para esta edad los niños:
Brinca y se para en un pie hasta por seis segundos
Sube y baja escalones sin apoyo
Patea un balón hacia adelante
Lanza la pelota por encima de su hombro
Dimensiones del desarrollo infantil de 4 a 5 años
La forma en que los niños juegan, aprenden, hablan y actúan nos dan pistas importantes sobre cómo se están desarrollando. Todos estos comportamientos y forma de pensar cuando se desarrollan de manera normal, le ayudarán a crear un cimiento seguro.
Dimensión corporal
Las dimensiones del desarrollo de los niños en edad de 4 a 5 años, más exactamente la corporal, se encuentran en un estado en el que:
Las dimensiones del desarrollo infantil en la primera infancia son 5 que se deben tener presentes según los lineamientos curriculares: Dimensión Cognitiva, Dimensión Comunicativa, Dimensión Corporal, Dimensión Socio Afectiva y Sensorio-motriz.
Igualmente se debe tener en cuenta en su elaboración, una visión integral de todas sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual.
Así mismo, allí se identifican cuatro entornos en los que transcurre la vida cotidiana de los niños y las niñas y son: hogar, salud, educativo y espacio público.
Las etapas del desarollo suelen clasificarse en cinco áreas principales: crecimiento físico, desarrollo cognitivo, desarrollo afectivo y social, desarrollo del lenguaje y desarrollo sensorial y motor.
El desarrollo infantil integral se alcanza o potencia con un relacionamiento social que permite fortalecer habilidades y destrezas cognitivas, emocionales, físicas, sociales y culturales que harán que el individuo esté en condiciones más favorables para desarrollar su vida.
Cuando los psicólogos exploramos el desarrollo, tenemos en cuenta 4 dimensiones: Física, Cognitiva, Emocional y Social. Dimensión Física. Se refiere al crecimiento físico y desarrollo motor del individuo.
El Universo tiene cuatro dimensiones conocidas hasta el momento: ancho, altura, profundidad y tiempo. La existencia de una quinta dimensión, una incógnita a día de hoy.
La atención integral a la primera infancia se entiende como "el conjunto de acciones coordinadas con el fin de satisfacer tanto las necesidades esenciales de preservar la vida como aquellas relacionadas con el desarrollo y aprendizaje humano, acorde con sus características, necesidades e intereses"².
El desarrollo del niño incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales. Los niños crecen y maduran a velocidades muy distintas. Es difícil definir lo que es "normal". Pueden existir grandes diferencias de altura, peso y contextura entre los niños sanos dependiendo de la dieta, el ejercicio y los genes.
Infancia (desde el primer día de vida hasta un año). Infancia temprana (niños de 1 año a 3 años). Edad preescolar (de 3 años a 7 años). Edad escolar primaria (de 7 años a 11 años).
Los principios que orientan la política pública de primera infancia se enmarcan en la perspectiva de derechos y de protección integral, establecidos en la Constitución Política y en la Ley 1098 de 2006, y en el Sistema de Protección Social como el instrumento del Estado para garantizar los derechos.
La primera infancia es la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los 6 años. Las experiencias vividas por los niños durante estos años influyen significativamente en sus posibilidades futuras.
Es la etapa de desarrollo que va desde el nacimiento hasta los siete años. Las principales características de esta fase, son: Ausencia de desarrollo abdominal, por lo que el abdomen luce aún muy redondo. Postura erecta.
La siguiente clasificación es un ejemplo: in utero y nacimiento, primera infancia (0-5 años), infancia (6 - 11 años), adolescencia (12-18 años), juventud (14 - 26 años), adultez (27 - 59 años) y vejez (60 años y más).
En los primeros años de vida los niños necesitan nutrición, protección y estimulación para que su cerebro se desarrolle correctamente. Los progresos recientes en el campo de la neurociencia aportan nuevos datos sobre el desarrollo cerebral durante esta etapa de la vida.
Los primeros años de vida tienen una gran repercusión en el futuro de un niño: en su desarrollo cerebral, en su salud, su felicidad, su capacidad de aprender en la escuela, su bienestar e incluso la cantidad de dinero que ganará cuando sea adulto.
El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes.
La dimensión cognitiva comprende la gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, permitiendo la construcción del conocimiento y la producción del Nuevo saber.
El desarrollo de la dimensión comunicativa en la niñez se dirige a: Ser abierto al diálogo y a la confianza. Ser respetuoso de la palabra del otro. Ser capaz de interactuar significativamente e interpretar mensajes con sentido crítico.
Es una forma peculiar de percibir la realidad en la que ésta se nos da como no indiferente, como algo que nos afecta. En el lenguaje de Max Scheler, la «estimativa» cumple la función de ese sensor. En los actos de estima el valor de las cosas nos arranca de la indiferencia hacia ellas.
La dimensión (del latín dīmensiō, abstracto de dēmētiri, 'medir') es un número relacionado con las propiedades métricas o topológicas de un objeto matemático. La dimensión de un objeto es una medida topológica del tamaño de sus propiedades de recubrimiento.
La primera dimensión es el grado más pequeño de libertad dentro del espacio (todavía no hemos añadido el tiempo así que no hablaremos de espacio-tiempo), pues es básicamente una línea que une dos puntos de forma únicamente longitudinal.
Hay tres dimensiones: profundidad, anchura y altura. Son dimensiones que todos podemos visualizar, e incluso existen las pantallas en 3D. Pero la ciencia va un paso más allá, e indica que para que existan estas tres dimensiones debe darse una cuarta, el tiempo.
La nutrición adecuada, la estimulación temprana, las oportunidades de aprendizaje, la protección y el cuidado sensible y cariñoso son cruciales para que las niñas y niños sobrevivan, progresen, aprendan y participen; todos estos elementos son necesarios para que puedan alcanzar su máximo potencial.
2.1 Velar por la seguridad, la salud y bienestar emocional de los niños. 2.2 Promover la estructura familiar, como primer responsable de la formación de los niños. 2.3 Conocer las características, intereses y las necesidades (socio–emocionales, físicas, cognitivas) particulares de cada niño a su cargo.
El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes.
Reconocer los principios del Plan de atención Integral: si los conceptos estructurales orientan y definen las acciones, los principios constituyen los derroteros de sentido del proceso de atención integral, estos son: el enfoque de derechos, enfoque diferencial, construcción participativa, desarrollo integral, y ...
El PAI reconoce la importancia de los primeros años de vida para el adecuado desarrollo humano y como factor de progreso de los pueblos. En este sentido debe: 1. Promocionar la nutrición, la salud y los ambientes sanos desde la gestación hasta los seis años, entre las familias, la comunidad y los centros infantiles.
Etapa sensoriomotora: es la primera fase del desarrollo cognitivo, y va de los cero a los dos años, aproximadamente. El niño obtiene el conocimiento a partir de la interacción física con su entorno inmediato. Durante esta etapa los niños tienen un comportamiento egocéntrico entre el «yo» y el «entorno».
Los niños van aprendiendo en base a los conocimientos de las etapas anteriores. Comienzan a tener razonamientos lógicos y ya pueden pensar en probabilidades. Comienzan a comprender que el pensamiento es flexible y reversible. Ya pueden pensar en hechos y relaciones y son capaces de ponerse en el lugar de otra persona.
Con el transcurso de los meses diferencia cada vez más sonidos, palabras y comienza a elaborar conceptos e ideas. De 1 a 2 años el niño ya puede recordar, reproducir, entretenerse y disfrutar al escuchar los ruidos y sonidos familiares. Cada vez están más interesados en los diferentes sonidos.
El niño evoluciona en su desarrollo, desde el nacimiento a la adolescencia, a través de cuatro etapas: la sesoriomotora (desde el nacimiento a los 2 años); la preoperacional (de los 2 a los 7 años); la operacional concreta (de los 7 a los 11 años) y la operacional formal (desde los 12 en adelante).
Los primeros años de vida son esenciales para el desarrollo vital de una persona, ya que en esta etapa la genética y las experiencias con el entorno perfilan la arquitectura del cerebro y diseñan el comportamiento humano.
El desarrollo social del niño se basa inicialmente en la relación madre-hijo. Si es positiva, las relaciones posteriores serán adecuadas, pero si la relación es negativa, a no ser que se compense por un “sustituto adecuado” (tía, abuela, etc.), las otras relaciones serán diferentes, y no siempre adecuadas.
Con más del 80 % del aprendizaje de un niño obtenido fuera del salón de clases, el rol de la comunidad en su desarrollo y educación es de vital importancia. En todo el mundo, los niños de muchas comunidades apenas pueden soñar con alcanzar su potencial debido al lugar donde nacieron o a los ingresos de su familia.
Tedros Adhanom Ghebreyesus, Director General de la OMS. «La primera infancia es un período de rápido desarrollo y una época en la que los modos de vida familiar pueden adaptarse para mejorar la salud».
El Universo tiene cuatro dimensiones conocidas hasta el momento: ancho, altura, profundidad y tiempo. La existencia de una quinta dimensión, una incógnita a día de hoy.
Hace referencia al conjunto de propuestas y prácticas de enseñanza y de aprendizaje esenciales para alcanzar los objetivos que la institución pretende alcanzar y que exige la sociedad.
El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes.
La dimensión (del latín dīmensiō, abstracto de dēmētiri, 'medir') es un número relacionado con las propiedades métricas o topológicas de un objeto matemático. La dimensión de un objeto es una medida topológica del tamaño de sus propiedades de recubrimiento.
La primera dimensión es el grado más pequeño de libertad dentro del espacio (todavía no hemos añadido el tiempo así que no hablaremos de espacio-tiempo), pues es básicamente una línea que une dos puntos de forma únicamente longitudinal.
Hay tres dimensiones: profundidad, anchura y altura. Son dimensiones que todos podemos visualizar, e incluso existen las pantallas en 3D. Pero la ciencia va un paso más allá, e indica que para que existan estas tres dimensiones debe darse una cuarta, el tiempo.
La nutrición adecuada, la estimulación temprana, las oportunidades de aprendizaje, la protección y el cuidado sensible y cariñoso son cruciales para que las niñas y niños sobrevivan, progresen, aprendan y participen; todos estos elementos son necesarios para que puedan alcanzar su máximo potencial.
Los primeros años de vida tienen una gran repercusión en el futuro de un niño: en su desarrollo cerebral, en su salud, su felicidad, su capacidad de aprender en la escuela, su bienestar e incluso la cantidad de dinero que ganará cuando sea adulto.
El desarrollo motor, centrado en el progresivo control postural. Desarrollo intelectual, caracterizado por el tránsito de lo motor a lo representativo. Subrayamos que el desarrollo infantil evidencia la estrecha interdependencia entre estos tres ejes.
Según el CCR es una confirmación de que el marco de las 4 dimensiones: las Aptitudes, el Conocimiento, el Carácter, y el Meta-aprendizaje, casa con las necesidades de la educación en todo el mundo.
Madrazo (2004), menciona que un ambiente de aprendizaje está compuesto por cuatro espacios: físico, social, disciplinar e institucional, coincide con lo que señala María Lina Iglesias Forneiro, al plantear al ambiente de aprendizaje como una estructura de cuatro dimensiones; dimensión física, en la que se explica el ...
En la educación inicial, la exploración del medio implica que a través de la pedago- gía se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la actitud de asombro, de bús- queda, de indagación; el planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis y de explicaciones por parte de las niñas y los niños.
La primera infancia se define como un periodo que va del nacimiento a los ocho años de edad, y constituye un momento único del crecimiento en que el cerebro se desarrolla notablemente. Durante esta etapa, los niños reciben una mayor influencia de sus entornos y contextos.
Introduction: My name is Clemencia Bogisich Ret, I am a super, outstanding, graceful, friendly, vast, comfortable, agreeable person who loves writing and wants to share my knowledge and understanding with you.
We notice you're using an ad blocker
Without advertising income, we can't keep making this site awesome for you.
